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浅谈适合中等职业学校特点的全程式职业指导模式—李林梅

发表时间:2013年05月07日    发布者:    文章来源:[原创]
 

摘要:中等职业学校在职业指导工作上存在许多问题,亟待针对学生的层次特征、心理特点、职业规划能力、职业认知程度以及学生就业的市场环境进行分析与比较,以加强学生的职业指导工作。中等职业学校学生职业指导工作是一个系统工程,贯穿学校教育的全过程,需学校全体员工参与,全程跟踪服务。学校职业指导机构应详细制定各阶段学生的职业指导方案,在此基础上提出适合于中等职业学校特点的职业指导体系的基本框架,对各阶段学生的职业指导内容各有侧重,全方位开展学生的职业指导工作,以提高中等职业技术学校学生的就业率和就业稳定率。
  关键词:中等职业学校学生;职业指导;全程跟踪式服务
中等职业学校的学生是国家经济发展的重要人才资源之一,他们的择业、就业受到政府与社会各界的广泛关注。教育部等七部门最近在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中指出:职业院校要坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场办学,深化办学模式和人才培养模式改革,努力提高职业教育的质量和效益。对学生的就业工作提出了很高的要求。
  职业指导是根据劳动力市场的需要和个人求职需求,对求职者进行了解社会职业需求、了解个人职业心理特点、最后进行人职匹配咨询的过程,它成了适应劳动力市场要求和社会沟通的重要途径。
  一、建立适合中等职业学校职业指导体系的目的和意义
  (一)、是办好职业教育的需要。教育部等七部门在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中非常明确地指出要将毕业生的就业率作为评价职业院校办学质量优劣的重要指标,学校的招生计划数应与毕业生就业率挂钩,就业率达不到要求的将减少学校及相关专业的招生计划。因此,毕业生就业工作做不好,将直接制约学校的发展。
  (二)、是市场竞争的需要。目前,由于大批下岗失业人员面临再就业,城镇新增劳动力就业和农村富余劳动力转移就业,导致中等职业学校学生就业与再就业压力越来越大。近年来劳动力市场供求信息表明,在初高中毕业生、中等职业学校毕业生和大专或本科生三类人员中,初高中毕业生和中等职业学校毕业生参加应聘者最多,且中等职业学校毕业生普遍受到用人单位的欢迎。由于大多数公司的平均寿命在10年左右,而人的职业生涯却有30-40年,中等职业学校提前为学生做好转岗转业的准备很有必要。中国教育学会副会长陶西平说,当前我国职业教育正迎来前所未有的发展机遇。可是面对如此大好机遇,中等职业学校生做好准备了吗技工荒的存在,说明中等职业学校学生的就业市场的确很大,但是中等职业学校学生相对于如此多的竞争对手,如何把握机遇,如何成功就业,如何就业稳定,这就是职业指导的重要作用。
(三)、是职业教育自身教育特点的需要。职业学校培养的是应用型技术人才,作为中专技工层次,所开设专业的岗位群大都面向生产、经营第一线,学生的构成也与高等职业教育有很大的差异,高职生的就业指导也不能适应中等职业学校的自身特点的要求。因此,根据中等职业学校学生的特点制定的职业指导课程、采取的就业指导措施、提供的咨询及服务等,对中等职业学校学生的就业起着非常重要的作用,是中等职业学校健康、快速发展的重要保证。
二、中等职业学校职业指导存在的问题  
   
中等职业学校学生阅历浅,对职业市场了解不够,往往对自我认识不足,职业定位存在误区,职业选择盲目,择业期望值偏高,职业生涯规划模糊。中等职业学校学生常常不知道什么职业是适合自己的职业,不知道如何找到适合自己的职业,就业后不知道怎样适应生存环境,怎样适应职业岗位的要求。这样导致部分中等职业学校学校就业难,就业稳定率低。因此中等职业学校学生急需学校、老师为其进行职业指导。
 
 但当前我国中等职业学校的职业指导工作还存在许多问题。如对职业指导工作认识不足,重视不够,重专业知识和技能培养,轻择业意识培养;无专门的职业指导机构,无专业的职业指导老师;以就业安置代替职业指导,认为把学生安置就业就完事了,缺乏对就业学生跟踪管理服务等。结果是毕业生出现二次就业,甚至多次就业,也就是毕业生的就业稳定性无从谈起。学生的职业指导工作已成为中等职业学校亟待解决的问题。所以中等职业学校应重视职业指导工作,从科学发展观的角度出发,切实做好学生职业指导工作。
  三、中等职业指导体系及相关研究
(一)、中等职业学校职业指导的内容。 帮助中等职业学校学生认识自我,了解经济和社会发展的需要,进行恰当的职业定位,了解所选职业的特点和对从业人员的要求,引导学生树立正确的职业理想、正确的就业观,引导学生进行职业生涯规划,帮助中等职业学校学生找到适合自己的职业并尽快适应工作岗位的要求,提高学生就业率,提高学生就业稳定率是中等职业学校对学生进行职业指导工作的重点内容。
   
(二)、中职毕业生就业特点的相关研究。 中等职业学校的存在尽管由来已久,尽管各方的工作都已驾轻就熟,毕业生工作更是如此。毕业生就业率的高低与毕业生的层次、所学专业、国家相关政策及社会经济状况等有着直接的关系,学生的择业环境不同,所面临的压力也不同。中等职业学校学生的就业环境与其他学生的择业环境有着本质的区别,对中等职业学校学生就业市场的了解,就业心理的分析、就业过程的指导等都在新的就业市场中无常规可循,尚未形成适合学校、学生和社会的中等职业学校学生的就业指导体系。随着对中等职业学校学生就业率的关心,中等职业学校的职业指导的也已备受重视。
 1、 中等职业学校学生的择业环境主要表现在以下方面:
1)、培养目标存在较大差异。中等职业学校培养的毕业生主要是在企业基层从事技术应用、生产组织、工艺实施和具有初中级技能的操作人员,用人单位提供的也大多是一线"蓝领"岗位。
 
 (2)中等职业学校具有较显著的行业特征,本行业的经济效益现状与发展前景直接影响到学生的就业数量和质量。如我校是一所财经类学校,烹饪专业和市场营销专业是山西省中等职业学校的示范性专业,会计专业是我校的老牌拳头专业,饭店服务与管理专业、旅游服务与管理专业是我校新发展起来的强势专业,近几年为山西省的饮食、服务、旅游等行业输送了大批一线岗位所需初中级专业技术人才,良好的就业环境使得我校近几年的招生人数稳步上升。尽管工作稳定,但有的工作环境非常艰苦,与学生的就业期望值还有一定的差距。
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、中职生职业规划能力的研究。如今初中毕业生的去向已分为两大派,有希望上高中将来能深造的学生几乎都进入高中学习,而相对学习成绩不太理想的学生想进入中等职业学校学习一门很好的技术,在不太懂得专业与专业选择的情况下就茫然不知所措地选择了中等职业中等职业学校,填报的专业既谈不上理想,也不符合兴趣与爱好,更谈不上规划自己今后的职业生涯。我们曾对07级学生做过从专业到职业认知的调查,从下列各组数据中可以看到这样的事实:大部分学生对专业、对职业、对自己的职业生涯规划缺乏必要的了解与认识,学习目的性不强,这就需要进行系统、全面、规范和科学的指导,使学生尽快进入角色,调整心态,摆正位置,准确定位。其中,关于专业了解程度调查的结果是了解专业的学生所占比例仅为12.7%;关于职业生涯规划的调查结果是:入学后开始规划自己的职业生涯的学生所占比例为31.4%;关于"未来工作认识程度"的调查结果是知道所学专业今后从事哪些工作的学生比例为12.8%,知道一些的学生比例为721%
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、中等职业学校学生就业心理状态与能力的研究。中等职业学校学生的就业现状不太理想,除以上原因外,其就业心理状态与能力上的不足也是一个重要因素,主要表现在:(1)期望过高,定位不准;(2)观念陈旧,依赖性强;(3)信息不畅,能力不足;(4)犹豫观望,举棋不定;(5)过于自信,盲目从众;(6)遭遇挫折,怨天忧人。
  四、建立适合中等职业学校学生特点的职业指导体系
职业指导应贯穿于中等职业学校学生学习生活的始终。人的职业兴趣、能力是一个长期、连续的发展过程,因而就业指导应是一个长期、系统的工作。我个人认为,中等职业学校学生的职业指导工作需全员参与、全程跟踪、全方位的管理服务。
  
(一)、建立专门的职业指导机构,设专职职业指导老师,开设职业指导课程,并辅以讲座、专题报告、心理咨询等手段,健全职业指导网络体系。
  
(二)、以职业指导机构为中心。学校全体员工,包括校领导、思想政治工作者、政治课教师、专业课老师、实习指导老师、班主任,都应参与到学生职业指导工作中来。
  
(三)、中等职业学校学生职业指导工作是一个系统工程。从学生专业选择到知识技能储备,从学生择业观、就业观的培养到求职技巧的指导,从引导学生形成健康的求职心理到学生安置就业,从护送学生安全到岗到就业后的动态管理、跟踪回访,贯穿学校教育的全过程,需学校全体员工参与,全程跟踪服务。学校职业指导机构应详细制定各阶段学生的职业指导方案,对各阶段学生的职业指导内容各有侧重,全方位地对学生开展职业指导工作。
  
 1、对新生进行专业选择指导,为职业定向打下基础。新生入学后,第一学期不分专业,统一开设公共课。通过专业选择指导课、开设讲座、专题报告、个别咨询等方式,让学生知己知彼。所谓知己是学生对自己进行深刻反思,自我分析,了解自身性格特点,找出自身职业兴趣、潜在职业能力等;所谓知彼是指全面认识各个专业的特点、专业相关的职业群及社会需求状况。指导学生根据自身特点及社会状况选择专业,调整专业,使其职业意向和专业方向相符合,从而避免了专业选择的盲目性。学生在第一学期期末选择好适合自己的专业,为学生以后职业定向打下基础。
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、对中期学习阶段的学生,重点指导其完善和提高职业能力,为顺利就业作好知识和技能的储备。第一学年下学期和第二学年加强指导学生掌握扎实的专业知识,通过职业能力训练,提高学生的综合职业能力。如在学校的实习工厂进行技能课题训练,到生产企业一边实习,一边生产实践,让学生掌握一技之长,到单位就能直接上岗。同时学校开展各种活动,培养学生勇敢自信、爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的精神,让学生树立守时观念、服从意识、竞争意识,提高学生的综合素质。指导学生学好技能,完善自我,做好职业能力的储备工作。
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、第三学年,指导学生树立正确的择业观、就业观、调整就业心态,掌握求职面试技巧,选择适合自己的就业单位。引导学生正确评价自己,了解自己的特长、职业兴趣、职业倾向、基本职业素质和能力。分析自已想干什么,能干什么,社会需要什么。并通过问卷调查形式,了解分析学生的就业意向,做好学生就业意向的摸底工作。
   
通过社会调查、收看新闻、组织专题报告会,让学生了解当前就业政策、就业形势及用工信息;通过职业生涯决策辅导,纠正学生不合理的职业理想偏差,指导学生根据自己的个性特点和社会需求确立合理的择业目标。
   
据学生不同类型,指导选择不同的职业及就业单位,纠正"高薪高位高福利的职业就是好职业"的错误观念,树立"适合自己的职业、适合自己的就业单位就是好职业、好单位"的择业观。指导学生克服"眼高手低、好高骛远、急功近利"的思想,树立"脚踏实地、高谋低就"的就业意识,形成"先就业后择业再创业"的观念。帮助学生培养健康的求职心理,提高心理素质,尽快完成从学生到职业工作者的角色转变。
 
通过培训提高学生自荐能力,如收集就业信息,写自荐信,整理和设计推荐材料等。指导学生掌握面试求职的具体技巧,有效预防和解决学生在求职过程中可能产生的各种心理障碍。重点关注弱势学生的职业辅导教育工作。对就业有自卑感没有信心,有恐惧感害怕走向社会的和有严重、较严重就业焦虑症的少数学生,职业指导机构和老师应重点关注,对这些学生指定就业辅导员,有针对性地开展心理咨询服务、就业辅导,使他们走出心灵误区,快乐自信地择业就业。通过多种渠道建立完善的就业区域网络,为学生提供优质稳定的就业单位,组织就业单位现场招聘会,保证中职学生较高的就业率。
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、就业后的动态管理,须继续跟踪服务。学校派老师护送学生到就业单位,确保安全。我们学校在这方面尤其做的好。由班主任老师对就业学生跟踪管理服务。给每一位就业学生发放联络卡,联络卡上告诉学生工作生活上遇到问题时,请及时联络班主任老师,班主任老师会为他们出谋划策,会为他们排忧解难。建立健全就业学生、就业单位档案资料,掌握就业学生相关信息。学生走上工作岗位的第一年,难免会因环境的不适应、工作岗位不合适或认为待遇偏低、人际关系没处好等原因,产生想家和动摇的念头。职业指导机构就要及时了解学生情况,做好学生就业稳定工作。通过就业单位和就业学生中的联络员,定时电话联系,及时掌握就业学生思想动态,及时发现问题,做好学生稳定工作。或派老师到单位回访就业学生,配合用人单位作一些协调工作,解决学生的具体问题,让学生安心工作,提高就业稳定率。我曾经担任2006届烹饪专业的班主任,到现在还和大部分学生保持着联系,他们在就业以后遇到问题仍然向我咨询解决方法。
职业指导应贯穿于中等职业学校学生学习生活的始终。从入校选择专业开始,必须培养学生的职业兴趣,指导学生完善和提高职业能力,为顺利就业作好知识和技能的储备;必须引导学生树立正确的择业观、就业观、调整就业心态,掌握求职面试技巧,选择适合自己的就业单位;必须引导学生正确评价自己,了解自己的特长、职业兴趣、职业倾向、基本职业素质和能力。中等职业学校学生的职业指导工作要全程跟踪和全方位管理服务,只有这样才能促进学生的就业力和就业稳定性,同样也可以促进学校的就业率。
参考文献  
    [1]
周衍安论以就业为导向的高职教育发展定位《职业教育研究》 2007 劳动出版社
    [2]
陈志刚.中职学校职业指导的现状与对策研究.《职业教育研究》 2006 劳动出版社
    [3]
张小建等《创新职业指导---新理念》     2007 劳动出版社


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